讀書是有用的，對(duì)于中國人來說，自古便是這樣的認(rèn)知，書中自有千斤粟，書中自有黃金屋，雖然書中不一定真的有這些東西，但它能給你帶來這些，能讓你得到“取得這些”的能力。一個(gè)好的圖書批發(fā)網(wǎng)站會(huì)告訴你如何取得并利用這種能力。

  讀書是無用的，聽到這句話的時(shí)候，我這個(gè)讀書人差點(diǎn)罵出來，但細(xì)想一下也并非沒有道理，死讀書不如不讀書，現(xiàn)在多少人是死讀書，活學(xué)活用的能有幾個(gè)？

  那讀書究竟是有用無用呢？

   于是，我這個(gè)書呆子想到了一個(gè)辯證的方法。

  假設(shè)我是個(gè)讀書人，我會(huì)努力去讀、去“上下求索”，當(dāng)然不是變成書呆子，既要走進(jìn)書里去，又要能從書里隨時(shí)走出來，達(dá)到一種“境界”，能夠與書中人物溝通，與人物背后的作者進(jìn)行靈魂溝通，而不至于變成一只“無魂動(dòng)物”。

  假如我不是一個(gè)讀書人，我會(huì)努力地去行動(dòng)，用自己的所學(xué)、所想，去創(chuàng)造，去改善，而不是一味地接受，一味地繼承前人所學(xué)，是很難創(chuàng)新出新的東西的，這一點(diǎn)毋庸置疑。

  如果我站在一個(gè)第三者的角度來看，拋開執(zhí)念和偏見，一切都能豁然開朗。

  所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，在讀書有用論和讀書無用論兩方爭斗得不可開交的時(shí)候，我想到了一點(diǎn)：如果能把兩方人陳述的各自一方的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，并且把兩方人各自描述的對(duì)方的缺點(diǎn)摒棄，不就能解決所有爭端和問題？

  書到底還是需要去讀的，只有繼承才能在其基礎(chǔ)上發(fā)展，沒有地基的高樓越高越容易倒塌；而且只有繼承是不夠的，必須將所學(xué)融會(huì)貫通，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，只繼承不發(fā)展相當(dāng)于沒有繼承，結(jié)果只能是“不進(jìn)則退”。

  說得容易做起來難，這需要所有人的共同努力，這是一個(gè)有著幾千年文化古國的后人們的責(zé)任和義務(wù)，沒有誰去強(qiáng)制誰去履行這一義務(wù)，但不論哪個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)那些將文化傳承發(fā)展大業(yè)視為己任的人，他們會(huì)毫不猶豫地背負(fù)上這一責(zé)任，并且去一絲不茍地履行這一義務(wù)。

  這種責(zé)任不是天生就能產(chǎn)生的，需要從小培養(yǎng)，讓一些小學(xué)生接觸文學(xué)、文化無疑是重要的，用中小學(xué)圖書館館配、小學(xué)生圖書批發(fā)等商業(yè)行為加以引導(dǎo)，讓人們從小就意識(shí)到文化的繼承、發(fā)展。

  那么如何繼承，如何發(fā)展呢？

  只有這一點(diǎn)誰都不敢說自己是專家，我只想說“責(zé)任感”。

  無論是讀書有用論者還是讀書無用論者，都是秉著對(duì)自己和國家文明的未來負(fù)責(zé)的心理來與對(duì)方爭執(zhí)不休的，其實(shí)大家的目的都一樣，希望中國文化能夠發(fā)展壯大，而不是被外來文明一點(diǎn)點(diǎn)蠶食、同化。

  放下爭執(zhí)，聯(lián)手合作，這才是兩方人應(yīng)該去考慮的，而不是誰輸誰贏，更不是誰有用誰沒用！